Plantilla para registrar y analizar información
Este instrumento constituye una estrategia para favorecer el desarrollo de la Competencia en el Manejo de Información: CMI Trabajamos con la técnica de estudio e investigación denominada análisis de cita textual.
Pregunta principal ¿Cómo enseñar mi asignatura o en mi nivel?
Pregunta secundaria ¿Qué tipo de información necesito ?
Fuente Método (cita textual) Comparamos métodos
1.- La enseñanza de la "Formaciòn Civica y Ètica en Preescolar" "La formación cívica y ética en la escuela es un proceso basado en el trabajo y la convivencia escolar,
donde niñas y niños tienen la oportunidad de vivir y reconocer la importancia de principios y valores que
contribuyen a la convivencia democrática y a su desarrollo pleno como personas e integrantes de la
sociedad.
Este proceso representa un espacio para la articulación de los tres niveles que integran la educación
básica (preescolar, primaria y secundaria). A la escuela primaria le corresponde, entre otras tareas,
ampliar las experiencias del preescolar relativas al desarrollo personal y social de los educandos, así
como a su conocimiento del mundo." PREESCOLAR •Valoren y comprendan la importancia de PRIMARIA la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, de la escuela y de la •Adquieran conciencia de nuestros orígenes para comunidad. compartir valores, costumbres e ideas en un marco de tolerancia y respeto para lograr una convivencia. Es importante mencionar que esto es lo que se requiere en preescolar, lamentablemente no contamos con los soportes metodologicos de como se maneja FCE en primaria.
http://reflexionemossectorvii2008-06-20.nireblog.com/post/2008/07/03/programa-integral-de-formacion-civica-y-etica-2008
2 Ibíd "Los avances de las TIC han posibilitado responder satisfactoriamente a estas necesidades planteadaspor el Programa de Formaciòn Civica y Ètica Proveer a la escuela con:
Información actualizada y relevante
Un sistema de comunicación eficiente que permita a estudiantes y profesores compartir ideas y experiencias
Generar comunidades de aprendizaje con la comunidad educativa
A través de acceso a internet, foros de discusión, correo electrónico y uso de diferentes medios
" Las TIC como medio de apoyo es sustancias ya que nos da la oportunidad de consultar diversas paginas de internet y navegar por sitios donde se oferte informaciòn de FCE, para apoyar la intervenciòn educativa, permitiendo a la vez integrar al niño en el manejo de las TIC
3 El cambio de rol de los educadores " El conjunto de los métodos tiende al desarrollo de las capacidades para el diálogo, la construcción de una perspectiva personal, el desarrollo de la capacidad empática o de ponerse en el lugar del otro, la toma de decisiones, capacidades requeridas para la participación y convivencia en una sociedad democrática.
" "Si bien esa propuesta es propiciada desde el área, la práctica en las escuelas dista bastante de la misma. El área, tal como esta presentada, es relativamente nueva y no está instalada en las escuelas. Falta capacitación específica de los docentes. Los contenidos terminan siendo poco precisos.
"
http://www.eduteka.org/ViajesVirtuales1.php
4www.scribd.com/.../pifcye-programa-integral-de-formacion-civica-y-etica "Del objetivo general que define el área, se desprende que una metodología coherente con el mismo debería ser, al menos, todo lo contrario al adoctrinamiento y la inculcación. Los métodos propuestos desde el área son: clarificación de valores, trabajo en equipo, discusión de dilemas, role playing, análisis de casos, debates y deliberaciones, debate sobre películas, etc. En síntesis, el conjunto de estos métodos tiende al desarrollo de las capacidades para el diálogo, la construcción de una perspectiva personal, el desarrollo de la capacidad empática o de ponerse en el lugar del otro, la toma de decisiones, capacidades requeridas para la participación y convivencia en una sociedad democrática.
Si bien esa propuesta es propiciada desde el área, la práctica en las escuelas dista bastante de la misma. El área, tal como esta presentada, es relativamente nueva y no está instalada en las escuelas. Falta capacitación específica de los docentes. Los contenidos terminan siendo poco precisos. No se han trabajado las posibles preguntas propias del área. Aún se prioriza el 'saber experto' por sobre la problematización de los temas de Formación Ética y Ciudadana. El trabajo en las aulas, si es que lo hay, se asemeja a una propuesta de Formación Moral o Formación Cívica.
" •Reconozcan que los seres humanos somos distintos, importantes y tenemos democrática. capacidades para participar. •Identifiquen los aportes de los pueblos al patrimonio • Distingan y expliquen algunas cultural y reconozcan que somos una nación características de distintas culturas. multicultural
5 Ibíd En preescolar, se busca desarrollar la identidad personal del niño, la adquisición de capacidades fundamentales y el aprendizaje de pautas básicas para su integración en la vida social. De entre los seis campos formativos, a saber: desarrollo personal y social; lenguaje y comunicación; pensamiento matemático; exploración y conocimiento del mundo; expresión y apreciación artística y, desarrollo físico y salud, la referencia directa con historia se ubica en el campo formativo exploración y conocimiento del mundo. Ahí el niño inicia su aprendizaje elaborando inferencias de lo que sabe del entorno natural y distingue algunas de las características de su cultura. El alumno de primaria gradualmente pasa del estudio de la historia personal y familiar, al de la comunidad, la entidad federativa, el país y el mundo y, finalmente, el estudiante de secundaria profundiza en el estudio de la Historia Universal y de México, reconociendo sus interrelaciones. La propuesta de adecuación de contenidos considera los rasgos del Perfil de egreso de la educación básica que define el tipo de ciudadano que se espera formar al término de la educación obligatoria, para que los alumnos comprendan las características del mundo en el que viven Educación preescolar Que los niños y niñas: - Reconozcan que las personas tenemos rasgos culturales distintos (lenguas, tradiciones, formas de ser y de vivir); compartan experiencias de su vida familiar y se aproximen al conocimiento de la cultura propia y de otras mediante distintas fuentes de información (otras personas, medios de comunicación masiva a su alcance: impresos y electrónicos).
6 Ibíd La enseñanza de la Historia en la educación básica busca el desarrollo de nociones y habilidades para la comprensión de sucesos y procesos históricos en la localidad, la entidad, el país y el mundo; la interrelación entre los seres humanos y su ambiente a través del tiempo; la generación de habilidades para el manejo de información histórica; el fomento de valores y actitudes para el respeto y cuidado del patrimonio cultural y que los alumnos se perciban como protagonistas de la historia, desarrollen su identidad nacional y se formen una conciencia responsable en su participación como miembros de una sociedad Que los alumnos: - Ejerciten el desarrollo de nociones para el ordenamiento cronológico y la comprensión del conocimiento histórico a partir de los cambios del entorno inmediato. - Comprendan a través del conocimiento histórico, las características de nuestra sociedad y de otros países y culturas del mundo situándolas en su contexto temporal y espacial. - Adquieran habilidades para el manejo de información histórica que les permita conocer y formular opiniones de acontecimientos y procesos históricos.
7 Ibíd. Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, actuando con base en el respeto a los derechos de los demás; el ejercicio de responsabilidades; la justicia y la tolerancia; el reconocimiento y aprecio a la diversidad de género, lingüística, cultural y étnica. Estos propósitos se relacionan de manera directa con el Campo formativo Exploración y conocimiento del mundo, por el que los niños: - Establezcan relaciones entre el pasado y el presente de su familia y comunidad a través de objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales. - Distingan y expliquen algunas características de distintas culturas incluyendo la propia. - Reconozcan que los seres humanos somos distintos, que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad. - Valoren y comprendan la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad PREESCOLAR •Valoren y comprendan la importancia de PRIMARIA la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, de la escuela y de la •Adquieran conciencia de nuestros orígenes para comunidad. compartir valores, costumbres e ideas en un marco de tolerancia y respeto para lograr una convivencia http://www.slideshare.net/eliusk8/historia-presentation-672715
8 Ibíd Es importante que reconozcan que los seres humanos somos distintos, que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad. - Valoren y comprendan la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad http://168.255.42.67/escuela/documentos/CurriculumBasica/Primaria/Programa/ProgramaIFCE.pdf
Necesito información experta :¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatura o en mi nivel? = Didáctica específica, no didáctica en general.
Aplicamos la técnica de estudio y de investigación denominada: análisis de cita textual, es decir, copiamos párrafos completos (inician en mayúscula y terminan en punto) sobre cómo enseñar y…
martes, 16 de marzo de 2010
miércoles, 24 de febrero de 2010
"El aprendizaje y el desarrollo de las competencias
El aprendizaje es todo un proceso que implica el desarrollo de diversas competencias un saber, el saber hacer y el saber ser.
Un docente no puede evaluar algo tan importante como el aprendizaje a través de simples cuestionamientos orales y escritos, él deberá manejar diversos elementos que coadyuven en un aprendizaje holístico de los educandos. Esto debe basarse en las situaciones de aprendizaje que se buscan conseguir con los alumnos.
Existen diversos factores que el maestro maestra tendrá que considerar en sus acciones evaluativas: tareas, valores, desempeño en clase, análisis, discusión, y reflexión de temáticas de acuerdo a los contenidos que buscan alcanzarse y principalmente la aplicación de sus aprendizajes en la realidad cotidiana que lo rodea en su contexto escolar y familiar. El logro de estas acciones propicia en ellos la movilización de aprendizajes del aula al exterior de ésta, creando con esto el desarrollo de competencias de aprendizaje y para la vida que actualmente la reforma educativa solicita de manera continua y permanente para todo el profesorado de educación básica.
El aprendizaje es un proceso útil para toda la vida de los individuos, a través de éste se conocen teorías, definiciones, representaciones; a los que se denominan contenidos conceptuales, también se adquieren contenidos procedimentales que son las capacidades, destrezas, habilidades, estrategias. Además de desarrollar a través del aprendizaje actitudes personales como la autoestima, la autonomía y la responsabilidad, propiciando con todo esto el fomento a los valores sociales la solidaridad la empatía y el manejo de conflictos.
Es necesario que el educador propicie en sus alumnos conocimientos organizados y significativos que tengan relevancia con los contenidos con los que va a trabajar, maneje estrategias de recuperación de la información que sus alumnos conocen y las difundan entre ellos, debe motivarlos a que expresen lo que ya saben, apoyarlos a incorporar nuevos conocimientos a los que ellos ya tienen y retenerlos con estrategias didácticas que le permitan establecer relaciones entre los
conceptos que se están aprendiendo dándoles sentido y utilidad a lo que aprenden para que así puedan compartir y comunicar lo recibido.
El profesorado deberá desarrollar habilidades y destrezas para cada contenido que va a trabajar y buscar los mecanismos idóneos para recuperarlos en caso necesario, deberá ofrecer propuestas y pasos para realizar procedimientos en una situación educativa para que puedan lograr sus alumnos hacer representaciones mentales y ser capaces de autoevaluarse.
Los docentes deberán manejar un amplio repertorio e comportamientos y actitudes, además de trabajar la reflexión en normas y valores que ya conocen y contrastarlos con otros para enriquecer lo que a los educandos concierne. Tendrá que identificar los principios de la vida en conducta y comportamiento, activará los conocimientos previos y explorará modificando de acuerdo a los intereses de su práctica docente las ideas y su reflexión propiciando el intercambio de opiniones y para apoyar la construcción de conceptos, deberá organizar en apartados de acuerdo a las capacidades de los alumnos para que ellos a su vez creen mapas conceptuales, esquemas; y esto lo puedan aplicar en sus acciones cotidianas, propiciará en sus alumnos actividades prácticas en donde realicen resúmenes y síntesis donde puedan reacomodar conocimientos nuevos y anteriores y a la vez interactúen con aprendizajes colaborativos con la verbalización de nuevos conceptos, procedimientos y actitudes. Los y las maestras utilizaran las TIC para la consecución de aprendizajes significativos y brindará apoyos para que ellos realicen su propia autoevaluación.
Un docente no puede evaluar algo tan importante como el aprendizaje a través de simples cuestionamientos orales y escritos, él deberá manejar diversos elementos que coadyuven en un aprendizaje holístico de los educandos. Esto debe basarse en las situaciones de aprendizaje que se buscan conseguir con los alumnos.
Existen diversos factores que el maestro maestra tendrá que considerar en sus acciones evaluativas: tareas, valores, desempeño en clase, análisis, discusión, y reflexión de temáticas de acuerdo a los contenidos que buscan alcanzarse y principalmente la aplicación de sus aprendizajes en la realidad cotidiana que lo rodea en su contexto escolar y familiar. El logro de estas acciones propicia en ellos la movilización de aprendizajes del aula al exterior de ésta, creando con esto el desarrollo de competencias de aprendizaje y para la vida que actualmente la reforma educativa solicita de manera continua y permanente para todo el profesorado de educación básica.
El aprendizaje es un proceso útil para toda la vida de los individuos, a través de éste se conocen teorías, definiciones, representaciones; a los que se denominan contenidos conceptuales, también se adquieren contenidos procedimentales que son las capacidades, destrezas, habilidades, estrategias. Además de desarrollar a través del aprendizaje actitudes personales como la autoestima, la autonomía y la responsabilidad, propiciando con todo esto el fomento a los valores sociales la solidaridad la empatía y el manejo de conflictos.
Es necesario que el educador propicie en sus alumnos conocimientos organizados y significativos que tengan relevancia con los contenidos con los que va a trabajar, maneje estrategias de recuperación de la información que sus alumnos conocen y las difundan entre ellos, debe motivarlos a que expresen lo que ya saben, apoyarlos a incorporar nuevos conocimientos a los que ellos ya tienen y retenerlos con estrategias didácticas que le permitan establecer relaciones entre los
conceptos que se están aprendiendo dándoles sentido y utilidad a lo que aprenden para que así puedan compartir y comunicar lo recibido.
El profesorado deberá desarrollar habilidades y destrezas para cada contenido que va a trabajar y buscar los mecanismos idóneos para recuperarlos en caso necesario, deberá ofrecer propuestas y pasos para realizar procedimientos en una situación educativa para que puedan lograr sus alumnos hacer representaciones mentales y ser capaces de autoevaluarse.
Los docentes deberán manejar un amplio repertorio e comportamientos y actitudes, además de trabajar la reflexión en normas y valores que ya conocen y contrastarlos con otros para enriquecer lo que a los educandos concierne. Tendrá que identificar los principios de la vida en conducta y comportamiento, activará los conocimientos previos y explorará modificando de acuerdo a los intereses de su práctica docente las ideas y su reflexión propiciando el intercambio de opiniones y para apoyar la construcción de conceptos, deberá organizar en apartados de acuerdo a las capacidades de los alumnos para que ellos a su vez creen mapas conceptuales, esquemas; y esto lo puedan aplicar en sus acciones cotidianas, propiciará en sus alumnos actividades prácticas en donde realicen resúmenes y síntesis donde puedan reacomodar conocimientos nuevos y anteriores y a la vez interactúen con aprendizajes colaborativos con la verbalización de nuevos conceptos, procedimientos y actitudes. Los y las maestras utilizaran las TIC para la consecución de aprendizajes significativos y brindará apoyos para que ellos realicen su propia autoevaluación.
viernes, 5 de febrero de 2010
"El entorno"
" El entorno"
Las características de los maestros que conforman la base docente en lo general son egresados y egresada de la Universidad Pedagógica Nacional, y solo dos son titulados y el restante es pasante; dos de los compañeros no radican en Atlixco, el otro si tiene su domicilio en esta ciudad.
Debido a que trabajan en escuela focalizada (por bajo puntaje en la prueba de ENLACE), se observan un tanto molestos, apáticos y hasta renuentes a participar en acciones académicas en benéfico personal, uno a otro se pasan la responsabilidad pero en los hechos no se observa trabajo de equipo.
La comunidad no cuenta con suficientes fuentes de trabajo para sus habitantes, así como tampoco con servicio de transporte de manera frecuente, se observa un rezago importante en su desarrollo repercutiendo en su economía.
Lo antes mencionado detona de manera importante en el aspecto económico de la población, así como en su desarrollo social; la mayoría de sus habitantes por lo general solo concluye la primaria, por lo que regularmente se dedican a las actividades agrícolas de la región, se ocupan desde temprana edad en esa actividad que se ve como un quehacer normal, ya que tiene que aprovechar el temporal para que no se vean afectados a lo largo del año con la falta de maíz, frijol y picante.
Aquí lo sustancial sería que se motivara al personal docente a que integre en todas y cada una de sus intervenciones dentro de sus aulas escolares, los cuatro pilares de la educación (Aprender a conocer; Aprender a hacer; Aprender a vivir juntos, aprender a vivir con los demás; Aprender a ser. Potencializándolos a través de las competencias dentro y fuera de su contexto escolar.
Es importante mencionar que me he enfrentado a muchos retos tecnológicos mismo que me han motivado a reforzar las competencias, ya que en algunas actividades solo contaba con los saberes básicos, pero no fue suficiente pues se fue requiriendo de ir superando una acción tras otra, como la editar mi perfil en donde se requería de insertar fotografías e información complementaria.
Los saberes tecnológicos del colectivo docente con el que estoy colaborando aparentemente manejan lo que es correo electrónico, insertar y enviar información que les solicita su autoridad inmediata (directivo, supervisor). Pero cuando nos trasladamos a la práctica no fue posible constatar dicha información a excepción del directivo; argumentan sus compañeros que él tiene muchos años con 5° y 6° y el manejo del equipo de Enciclomedia le ha dado la oportunidad de desarrollar sus habilidades tecnológicas.
La comunicación entre las y los educandos en lo general es a través de mensajes en los sanitarios, así como en las bancas o en las paredes de la escuela, el motivo es diverso, ya que puede ser de sentimientos de agrado, enojo, o de amenaza. Ante lo citado, se observa que las y los alumnos por inseguridad recurren a tal acción, es importante mencionar que predominaron los mensajes agradables.
Rasgos y Características de las y los niños de la institución educativa
Problemas actitudinales, en los varones se inicia el cambio de voz en el sexto grado , desarrollo constante, interés por conocer su cuerpo y el del sexo opuesto, impulsivo, desordenado, temerario.
Identidad, centrados en sí mismos, piensan que todas las personas están al pendiente de ellos, cambios en sus estados de ánimo.
Evolución de la Inteligencia: Desarrollan la capacidad de aprendizaje dentro y fuera de la escuela, piensan en valores y consecuencias a largo plazo, disfrutan de la capacidad de reflexionar y explorar sus sentimientos y pensamientos pero entre niños y niñas, no con el adulto ya que no existe la misma confianza que con aquellos que convive en la escuela.
Se mantiene en reconstrucción constante la identidad
Interrelaciones Renuncia a la dependencia de los padres, constante búsqueda de autonomía e independencia, se marca de manera contundente su cuestionamiento de las y los niños sobre la autoridad.
Con lo que respecta a la relación recién iniciada docentes- Asesora Técnico Pedagógica puedo manifestar que mi interés primordial con este colectivo es ayudarlos a superar la problemática que actualmente enfrentan, a través de trabajo colegiado en sesiones de Consejo técnico donde se analicen diversas estrategias para implementar en sus grupos con la finalidad de propiciar acciones didácticas que coadyuven e mejorar los resultados de aprendizaje en los tres ciclos de este nivel educativo, es importante citar que se ha solicitado al Supervisor escolar trabajar algunas sesiones con el colectivo en las instalaciones del Centro de Maestros con la finalidad de hacer uso de los medios tecnológicos con los que contamos, además de los materiales bibliográficos que apoyarán las acciones teóricas y prácticas de la maestra y los maestros que conforman el colectivo docente de esta escuela.
Las características de los maestros que conforman la base docente en lo general son egresados y egresada de la Universidad Pedagógica Nacional, y solo dos son titulados y el restante es pasante; dos de los compañeros no radican en Atlixco, el otro si tiene su domicilio en esta ciudad.
Debido a que trabajan en escuela focalizada (por bajo puntaje en la prueba de ENLACE), se observan un tanto molestos, apáticos y hasta renuentes a participar en acciones académicas en benéfico personal, uno a otro se pasan la responsabilidad pero en los hechos no se observa trabajo de equipo.
La comunidad no cuenta con suficientes fuentes de trabajo para sus habitantes, así como tampoco con servicio de transporte de manera frecuente, se observa un rezago importante en su desarrollo repercutiendo en su economía.
Lo antes mencionado detona de manera importante en el aspecto económico de la población, así como en su desarrollo social; la mayoría de sus habitantes por lo general solo concluye la primaria, por lo que regularmente se dedican a las actividades agrícolas de la región, se ocupan desde temprana edad en esa actividad que se ve como un quehacer normal, ya que tiene que aprovechar el temporal para que no se vean afectados a lo largo del año con la falta de maíz, frijol y picante.
Aquí lo sustancial sería que se motivara al personal docente a que integre en todas y cada una de sus intervenciones dentro de sus aulas escolares, los cuatro pilares de la educación (Aprender a conocer; Aprender a hacer; Aprender a vivir juntos, aprender a vivir con los demás; Aprender a ser. Potencializándolos a través de las competencias dentro y fuera de su contexto escolar.
Es importante mencionar que me he enfrentado a muchos retos tecnológicos mismo que me han motivado a reforzar las competencias, ya que en algunas actividades solo contaba con los saberes básicos, pero no fue suficiente pues se fue requiriendo de ir superando una acción tras otra, como la editar mi perfil en donde se requería de insertar fotografías e información complementaria.
Los saberes tecnológicos del colectivo docente con el que estoy colaborando aparentemente manejan lo que es correo electrónico, insertar y enviar información que les solicita su autoridad inmediata (directivo, supervisor). Pero cuando nos trasladamos a la práctica no fue posible constatar dicha información a excepción del directivo; argumentan sus compañeros que él tiene muchos años con 5° y 6° y el manejo del equipo de Enciclomedia le ha dado la oportunidad de desarrollar sus habilidades tecnológicas.
La comunicación entre las y los educandos en lo general es a través de mensajes en los sanitarios, así como en las bancas o en las paredes de la escuela, el motivo es diverso, ya que puede ser de sentimientos de agrado, enojo, o de amenaza. Ante lo citado, se observa que las y los alumnos por inseguridad recurren a tal acción, es importante mencionar que predominaron los mensajes agradables.
Rasgos y Características de las y los niños de la institución educativa
Problemas actitudinales, en los varones se inicia el cambio de voz en el sexto grado , desarrollo constante, interés por conocer su cuerpo y el del sexo opuesto, impulsivo, desordenado, temerario.
Identidad, centrados en sí mismos, piensan que todas las personas están al pendiente de ellos, cambios en sus estados de ánimo.
Evolución de la Inteligencia: Desarrollan la capacidad de aprendizaje dentro y fuera de la escuela, piensan en valores y consecuencias a largo plazo, disfrutan de la capacidad de reflexionar y explorar sus sentimientos y pensamientos pero entre niños y niñas, no con el adulto ya que no existe la misma confianza que con aquellos que convive en la escuela.
Se mantiene en reconstrucción constante la identidad
Interrelaciones Renuncia a la dependencia de los padres, constante búsqueda de autonomía e independencia, se marca de manera contundente su cuestionamiento de las y los niños sobre la autoridad.
Con lo que respecta a la relación recién iniciada docentes- Asesora Técnico Pedagógica puedo manifestar que mi interés primordial con este colectivo es ayudarlos a superar la problemática que actualmente enfrentan, a través de trabajo colegiado en sesiones de Consejo técnico donde se analicen diversas estrategias para implementar en sus grupos con la finalidad de propiciar acciones didácticas que coadyuven e mejorar los resultados de aprendizaje en los tres ciclos de este nivel educativo, es importante citar que se ha solicitado al Supervisor escolar trabajar algunas sesiones con el colectivo en las instalaciones del Centro de Maestros con la finalidad de hacer uso de los medios tecnológicos con los que contamos, además de los materiales bibliográficos que apoyarán las acciones teóricas y prácticas de la maestra y los maestros que conforman el colectivo docente de esta escuela.
viernes, 8 de enero de 2010
“Mi confrontación con la docencia”
Hace 22 años que inicie mi trabajo como educadora fue en la comunidad de Atzizihuacan, una zona rural donde teníamos que esperar las corridas de los camiones para poder entrar o salir de la comunidad, como lo he comentado en otros textos me inicie por tradición, pero después fue por convicción trabaje frente a grupo en un jardín regular 7 años los cuales me enfrente a una situación muy diferente a la vista en la Normal, fue otra cosa ya que cuando me presentaron al grupo que quedaría a mi cargo me quede atónita pensando aja y ahora que hago, no sabia como abrir el dialogo con mis alumnos; fue una gran experiencia poco a poco le fui encontrando el sabor a la sopa, fui inventando las estrategias para abrir la comunicación. Posteriormente pase a trabajar a un Centro de Atención Psicopedagógica de Educación Preescolar (C.A.P.E.P). En donde demandaba un perfil de Educación Especial (Especialista de Comunicación, Psicóloga, etc.).
Yo contaba con la Normal Para Educadoras y era pasante de la Lic. En Educación Preescolar, por lo tanto no estaba desprotegida ya que la Universidad Pedagógica Nacional dentro del plan de estudios en todos y cada uno de los semestres propiciaba el fortalecimiento de las competencias. Por lo tanto mi desempeño en C.A.P.E.P se revistió de manera permanente con la atención a todas y cada una de las actividades de fortalecimiento académico. No obstante los cambios me permitieron valorar que la Educación pide ser competente en todos los aspectos acción que por todos los medio intentaba cubrir; fui ganadora de manera permanente el premio a la puntualidad, me otorgaron varias notas Laudatorias por desarrollar actividades diversas dentro y fuera de la institución. Todo esto me motivaba y fortalecía a buscar la mejora en mi práctica docente.
Hace dos años y meses por azares del destino me otorgan la comisión de pasar a formar parte del equipo de docentes que laboran el en Centro de Maestros como Asesor Técnico Pedagógico; situación por la que me vi en la necesidad personal de titularme en la licenciatura y posteriormente de participar en la maestría.
Yo se que finalmente el camino correcto del docente es la constante actualización a veces es difícil entenderlo así más cuando esta de por medio la familia pero bueno yo creo que lo básico es lo que nosotros queremos dar a nuestros alumnos; el ser Asesor Técnico Pedagógico implica un gran reto el cual no todos los que ostentamos esa comisión estamos dispuestos a dar más de lo que creemos que nos corresponde
Yo contaba con la Normal Para Educadoras y era pasante de la Lic. En Educación Preescolar, por lo tanto no estaba desprotegida ya que la Universidad Pedagógica Nacional dentro del plan de estudios en todos y cada uno de los semestres propiciaba el fortalecimiento de las competencias. Por lo tanto mi desempeño en C.A.P.E.P se revistió de manera permanente con la atención a todas y cada una de las actividades de fortalecimiento académico. No obstante los cambios me permitieron valorar que la Educación pide ser competente en todos los aspectos acción que por todos los medio intentaba cubrir; fui ganadora de manera permanente el premio a la puntualidad, me otorgaron varias notas Laudatorias por desarrollar actividades diversas dentro y fuera de la institución. Todo esto me motivaba y fortalecía a buscar la mejora en mi práctica docente.
Hace dos años y meses por azares del destino me otorgan la comisión de pasar a formar parte del equipo de docentes que laboran el en Centro de Maestros como Asesor Técnico Pedagógico; situación por la que me vi en la necesidad personal de titularme en la licenciatura y posteriormente de participar en la maestría.
Yo se que finalmente el camino correcto del docente es la constante actualización a veces es difícil entenderlo así más cuando esta de por medio la familia pero bueno yo creo que lo básico es lo que nosotros queremos dar a nuestros alumnos; el ser Asesor Técnico Pedagógico implica un gran reto el cual no todos los que ostentamos esa comisión estamos dispuestos a dar más de lo que creemos que nos corresponde
Mi AVENTURA DE SER DOCENTE
Especialización: Competencias Profesionales para la Educación Básica
México se ha visto como un agente en transformación con las evaluaciones nacionales como internacionales, mismas que han provocado una revolución en el campo de la docencias; ya que los docentes se ven con el compromiso de que sus alumnos y ellos mismos en las evaluaciones que se les aplique tiene que entregar buenas cuentas a la sociedad en general, a últimas fechas las escuelas esto lo utiliza para hacer propaganda, y tener clientela segura.
Referente a los maestros al sacar buen puntaje implica asegurar su acenso en carrera magisterial; pero es importante comentar que algunos docentes que están en el nivel “E” se supone que tiene las competencias para tener una intervención educativa adecuada y es lo contrario en su desempeño laborar no hay el menor impacto.
Me ha tocado de cerca hablar y trabajar con la Reforma de Preescolar misma que yo observo un desfase en el cómo se implemento ya que no se nos dio el concepto de competencia como el escrito lo maneja, así como el desarrollo de las actividades para ir conceptualizando el trabajo por competencias; y el conflicto mayor desde mi punto de vista el encajonar el programa en 50 competencias sin saber en qué y como hicieron esa recopilación.
El documento habla de la articulación en los tres niveles situación que se ha venido buscando desde que yo ingrese al servicio (22 años), pero no se puede consolidar dicho objetivo, debido a los diversos intereses que envuelven al país
El documento habla del perfil de ingreso; pero también enfatiza el de egreso y realmente para mi implica todo un reto mismo que se verá fortalecido en el qué y cómo están organizadas las actividades. En este apartado enfoca los apartados 10, 11, 12, y 13 como acciones propias de los ATP´s; desde mi punto de vista estas serian también las que tiene que desarrollar los directivos, supervisores debido a su función.
El documento nos habla de la jerarquización de actividades para identificar una problemática, acción importante pues a veces no tenemos claro el panorama.
Otro aspecto importante es Perrenoud y sus 10 Competencias, hace algunos meses estaba en una investigación donde salió el termino COMPETENCIAS y llegue hasta Jacques Delors en ese camino le pregunte a un Doctor de medicina del trabajo y me contesto que ese tema seria el indicado como investigación para la docencia y aterrizar el trabajo por competencias; después le pregunte a un catedrático universitario contestándome que el tema de Jacques Delors era demasiado viejo, a estas alturas estaba rebasado, por otros autores contemporáneos, como Díaz Barrigas, Pozos, Freire etc.
Al seguir con mi investigación me encuentro que necesito revisar a Platón, Aristóteles, ya que lo que dicen los autores antes mencionados está basado en el pensamiento de los mismos.
Yo creo que la manera en cómo se integran los contenidos en cada bloque que estructura la maestría es la idónea para fomentar la investigación en el área educativa.
México se ha visto como un agente en transformación con las evaluaciones nacionales como internacionales, mismas que han provocado una revolución en el campo de la docencias; ya que los docentes se ven con el compromiso de que sus alumnos y ellos mismos en las evaluaciones que se les aplique tiene que entregar buenas cuentas a la sociedad en general, a últimas fechas las escuelas esto lo utiliza para hacer propaganda, y tener clientela segura.
Referente a los maestros al sacar buen puntaje implica asegurar su acenso en carrera magisterial; pero es importante comentar que algunos docentes que están en el nivel “E” se supone que tiene las competencias para tener una intervención educativa adecuada y es lo contrario en su desempeño laborar no hay el menor impacto.
Me ha tocado de cerca hablar y trabajar con la Reforma de Preescolar misma que yo observo un desfase en el cómo se implemento ya que no se nos dio el concepto de competencia como el escrito lo maneja, así como el desarrollo de las actividades para ir conceptualizando el trabajo por competencias; y el conflicto mayor desde mi punto de vista el encajonar el programa en 50 competencias sin saber en qué y como hicieron esa recopilación.
El documento habla de la articulación en los tres niveles situación que se ha venido buscando desde que yo ingrese al servicio (22 años), pero no se puede consolidar dicho objetivo, debido a los diversos intereses que envuelven al país
El documento habla del perfil de ingreso; pero también enfatiza el de egreso y realmente para mi implica todo un reto mismo que se verá fortalecido en el qué y cómo están organizadas las actividades. En este apartado enfoca los apartados 10, 11, 12, y 13 como acciones propias de los ATP´s; desde mi punto de vista estas serian también las que tiene que desarrollar los directivos, supervisores debido a su función.
El documento nos habla de la jerarquización de actividades para identificar una problemática, acción importante pues a veces no tenemos claro el panorama.
Otro aspecto importante es Perrenoud y sus 10 Competencias, hace algunos meses estaba en una investigación donde salió el termino COMPETENCIAS y llegue hasta Jacques Delors en ese camino le pregunte a un Doctor de medicina del trabajo y me contesto que ese tema seria el indicado como investigación para la docencia y aterrizar el trabajo por competencias; después le pregunte a un catedrático universitario contestándome que el tema de Jacques Delors era demasiado viejo, a estas alturas estaba rebasado, por otros autores contemporáneos, como Díaz Barrigas, Pozos, Freire etc.
Al seguir con mi investigación me encuentro que necesito revisar a Platón, Aristóteles, ya que lo que dicen los autores antes mencionados está basado en el pensamiento de los mismos.
Yo creo que la manera en cómo se integran los contenidos en cada bloque que estructura la maestría es la idónea para fomentar la investigación en el área educativa.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
